遵义医学院公共事业管理系--普通心理学优质课程

遵义医学院课堂教学质量评估表（学生用）

讲课教师             教师职称               课程名称         授课内容

听课班级             部系专业               听课人数

评估标准

总分：100分

等级分值

得分：

优

优^—

良

合格

差

教学态度

1、教书育人，为人师表

7

6

6

4

2

总分：28

2、备课认真、教案书写认真规范

6

6

5

3

2

得分：

3、教学用具准备充分

5

5

4

3

1

4、教态自然、端庄大方

5

5

4

3

2

5、提前到教室做准备，按时上下课

5

5

4

3

2

教学内容

1、对基本概念、原理的讲解简练准确

有培养学生科学思维方法的意识

7

6

6

4

3

总分：32

2、教学内容熟悉，运用自如

7

7

6

5

4

得分：

3、理论联系实际，举例得当

   教学内容丰富、信息量大

7

6

5

4

3

4、能结合授课内容介绍最新学术进展

和动态的情况

6

5

5

4

2

5、贯彻“双语教学”情况

5

5

4

4

3

教学方法

1、运用启发式等方法教学，激发学

生的兴趣和积极思维

7

6

5

4

3

总分：25

2、采用多媒体课件、板书工整，

运用得当

7

6

6

5

3

得分：

3、条理清楚、逻辑性强、重点突出

6

5

4

3

2

4、普通话教学、口齿清晰、有感染力

5

4

4

2

1

教学效果

1、课堂秩序好，学生注意力集中

5

5

4

3

2

总分：15

2、学生的积极性得到有效调动

5

4

4

3

2

得分：

3、学生当堂收获大，接受内容较多

5

4

4

3

2

综合评价：

等级标准：优：≥95；优^—：90~94 ；良：80~89 ； 合格：60~79 ；不合格：〈60

遵义医学院课堂教学质量评估表

（同行用）

讲课教师教师职称课程名称授课内容
听课班级部系专业听课人数
评估标准	总分：100分	等级分值
	得分：	优	优^—	良	合格	差
教学态度	1、教书育人，为人师表	7	6	6	4	2
总分：28	2、备课认真、教案书写认真规范	6	6	5	3	2
得分：	3、教学用具准备充分	5	5	4	3	1
	4、教态自然、端庄大方	5	5	4	3	2
	5、提前到教室做准备，按时上下课	5	5	4	3	2
教学内容	1、对基本概念、原理的讲解简练准确有培养学生科学思维方法的意识	7	6	6	4	3
总分：32	2、教学内容熟悉，运用自如	7	7	6	5	4
得分：	3、理论联系实际，举例得当教学内容丰富、信息量大	7	6	5	4	3
	4、能结合授课内容介绍最新学术进展和动态的情况	6	5	5	4	2
	5、贯彻“双语教学”情况	5	5	4	4	3
教学方法	1、运用启发式等方法教学，激发学生的兴趣和积极思维	7	5	5	4	3
总分：25	2、采用多媒体课件、板书工整，运用得当	7	6	6	5	3
得分：	3、条理清楚、逻辑性强、重点突出	6	5	4	3	2
	4、普通话教学、口齿清晰、有感染力	5	4	4	2	1
教学效果	1、课堂秩序好，学生注意力集中	5	5	4	3	2
总分：15	2、学生的积极性得到有效调动	5	4	4	3	2
得分：	3、学生当堂收获大，接受内容较多	5	4	4	3	2
综合评价：

等级标准：优：≥95；优^—：90~94 ；良：80~89 ； 合格：60~79 ；不合格：〈60

普通心理学课程建设自评报告

一：课程简介

《普通心理学》课程简介

课程名称：《普通心理学》

英文名称：《General Psychology》

开课单位：公共事业管理系医学心理学教研室

课程性质：必修课

总学时：54学时

学分：3学分

适用专业：临床医学（临床心理学方向）

教学目的：通过教学使学生掌握正常成人心理活动的基础规律，探讨心理的生理机制、心理的社会制约性等
心理学的基本基础知识。

内容简介：本课程是研究正常成人心理活动的基础规律的学科，探讨心理的生理机制、心理的社会制约
性以及儿童心理，增进对这些基础规律的理解。普通心理学的内容既概括心理学各个分支学科的
研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又为心理学各分支提供理论基础。

考试形式：闭卷考试

教材：《普通心理学》，修订本，彭聃龄，北京师范大学出版社，2005年4月

主要参考书目：

1.《心理学导论》，一版，黄希庭，西南师范大学出版社，2005年

2.《心理学与生活》，一版，王垒译，人民邮电出版社，2005年

主讲教师：杨映萍副教授；彭娟讲师、朱千讲师。

二、课程建设与发展状况：

普通心理学课程建设对医学院校来说是一个新的开始，所以该门课程在我教研室的开设对我们来说是一个很大的挑战。我校的心理学专业是新开专业，现有学生4届，对于该门课程的教学，我们在前人的教学基础上，不断摸索和创新。通过我们的教师坚持不懈的教学和改革，状况已有较大的改观。现该门课程的师资队伍结构逐渐完善，教学参考资料日臻齐全，配有专业的心理学教学实验室及实习基地。我们改革计划与措施，取得了初步成效，教学内容基本满足培养目标要求，积极改革教学方法与手段，多媒体教学有一定的覆盖面。

三、课程建设与改革成效

(一)教学指导思想

1、课程的目标定位

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
1.教学指导思想	1-1课程的目标定位	定位与规划	2.0

(1)自评依据

定位准确，建设目标明确，发展规划落实，与前、后期课程有较好的衔接，自评等级为A级。

(2)备查材料（见后）

2、教育思想与教学观念

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
1.教学指导思想	1-2教育思想与教学观念	创新与质量意识	2.0

(1)自评依据

注重教育思想观念的学习与研究，有创新,措施有力，行之有效，质量意识强，自评等级为A级。

(2)备查材料（见后）

(二)师资队伍

1、队伍结构

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
2.师资队伍	2-1队伍结构	职称结构	1.2
	2-1队伍结构	学历结构	0.9
	2-1队伍结构	年龄结构	1.5
	2-1队伍结构	学缘结构	0.9
	2-1队伍结构	整体发展趋势	3

(1)自评依据

该课程教师中，高职称教师所占比例为25%，自评等级为B级；45岁以下具有研究生学历的教师所占比例为12.5%，自评等级为C级；该课程教师年龄结构合理，形成梯队，自评等级A级。在校外完成某一级学历（学位）教育或在校内完成其他学科学历（学位）教育的教师比例为50，自评等级为C级；有院级学术骨干或学科带头人，基本形成梯队、队伍稳定，自评等级为A级。

(2)备查材料（见后）

2、主讲教师

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
2.师资队伍	2-2主讲教师	主讲教师资格	2.5
		教授、副教授上课情况	2.5
		学术水平	2.8

(1)自评依据

该课程符合主讲教师岗位资格的教师所占比例为100%，自评等级为A级；教授、副教授近三年均为本科生授课，自评等级为A；近三年每年人均发表学术论文在0.5篇以，自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

3、师资培养

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
2.师资队伍	2-3师资培养	师资培养	3.2

(1)自评依据

青年教师培养有明确的培训进修计划，落实效果好；经过培训的青年教师能担任本课程讲授工作，自评等级为A级。

(2)备查材料（见后）

(三)教学建设

1、教材建设

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
3、教学建设	3-1教材建设	教材建设与选用	6

(1)自评依据

有科学的教材选用和评估制度，执行严格，教材选用整体水平高，使用效果好；有符合教学大纲的国家推荐使用的优秀教材；有质量较高的讲义、教学参考书，有完备的教学参考资料，自评等级为A级。

(2)备查材料（见后）

2、教学文件

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
3、教学建设	3-2教学文件	教学文件	4.8

(1)自评依据

有符合教学要求的完备的教学大纲、教学实施计划、教案和教学总结及教学辅助资料等，教学管理制度完善，执行严格规范，自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

3、教学条件

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
3、教学建设	3-3教学条件	教学设备	3.5

(1)自评依据

该课程有一定数量的音像资料；多媒体教学设施完善。自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

4、实验室、实习基地建设（无）

(四)教学改革

1、理论教学

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
4、教学改革	4-1理论教学	教学内容和课程体系改革	5.6
		教学方法和教学手段改革	5.2

(1)自评依据

在教学内容和课程体系改革方面，教学内容基本满足培养目标要求，自评等级为B级；在教学方法和教学手段改革上，注意教学方法与手段改革，有一定成效；多媒体教学有一定覆盖面，教学效果较好，自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

2、实践教学（无）

3、考试改革

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
4、教学改革	4-3考试改革	考试改革	6

(1)自评依据

有符合课程特点和教学内容的考试大纲，注重学生灵活运用知识分析解决问题和创新能力的考核；题库建设完备，管理规范；命题和阅卷程序规范，监考制度严格；有试题分析，试题质量高，自评等级为A级。

(2)备查材料（见后）

4、教学研究

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
4、教学改革	4-4教学研究	教学研究开展情况	4

(1)自评依据

教师积极参加教学研究与改革,有多项教学改革立项项目；教研活动有制度，有记录，效果较好，自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

(五)教学管理

1、质量监控

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
5、教学管理	5-1质量监控	质量监控制度与效果	7.5

(1)自评依据

在质量监控方面，各教学环节能认真执行学院的质量标准；有完善的教学质量检查制度、听课制度，执行效果较好，自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

2、教学运行

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
5、教学管理	5-2教学运行	教学组织情况和教学规章制度执行情况	9

(1)自评依据

严格执行学院有关教学管理规章制度，教学管理规范，教学秩序良好；能在规定的学时内，高质量完成课程全部教学要求，自评等级为A级。

(2)备查材料（见后）

(六)教学效果

1、讲课质量

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
6、教学效果	6-1讲课质量	讲课质量	4
		教师师德与敬业精神	3.5
		学生反馈	3
		同行评价	3

(1)自评依据

在讲课质量方面，85％及以上的教师课堂教学质量评价为良好，自评等级为A级；在教师师德与敬业精神方面严谨治学，从严执教，教学投入，为人师表，教书育人。积极改进教学工作，教学质量高，自评等级为A；在学生反馈方面，在校生对该课程教学满意和较满意的比例达85%以上，自评等级为A，在同行评价方面，85％及以上的同行教学评价为良好，自评等级为A。

(2)备查材料（见后）

2、考试情况

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
6、教学效果	6-2考试情况	考试情况	1.8

(1)自评依据

成绩分布基本合理，平均成绩达80分以上，自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

3、其他教学环节质量

一级指标	二级指标	三级指标	自评分值
6、教学效果	6-3其他教学环节质量	辅导及批改作业情况
		课外教学指导	1.2

(1)自评依据

有作业；教师课外辅导和批改作业认真，批改量≥70％；学生完成作业质量高，自评等级为A级；在课外教学指导方面，积极组织指导学生课外学术讲座，效果较好，自评等级为B级。

(2)备查材料（见后）

总评分：91.1分

四、特色项目：

1. 注重课内向课外拓展，重视实验与实践教学，培养学生的学习兴趣，启发学生的开放性思维。

2. 以课程教学为核心，通过抓教研、教改、教评、考试和科研等工作来促进教学质量的提高

3. 在教育教学过程中，发挥课程组教师在心理健康教育实践上的优势，渗透心理健康教育，促进学生身心健康发展

五、存在问题及整改措施

1. 问题：

1) 课程队伍的学缘结构还有待进一步完善。

2) 课程内容方面在知识更新方面还不够迅速，教材建设工作还需要进一步加强。

3) 学生相关的学习参考资料较少，需要加大教学资料的资金投入，丰富学生的学习材料。

2. 整改措施：

1) 加强师资队伍建设，积极引进高层次优秀专业人才，优化教师结构，加强教学人员专业培训，形成一支学术水平高、教学水平高、治学严谨、教研工作有成效的稳定的教师队伍。

2) 加强校内外学术交流与合作，鼓励教师参加学术会议；做好教师的后续教育工作，加大教师培养力度。

3) 根据课程发展要求，制定规范的、先进的、有特色的教学大纲；在现有教学参考资料基础上，新购置图书、报刊等资料；改善和提高办学条件，加强教学实践环节建设，购置相关的媒体辅助教材和教学录像带。